ностью отъ одной недѣли до двухъ мѣсяцевъ. При мнѣ взята была тема о картофелѣ, такъ какъ я была осенью. Эта тема была слишкомъ подробно разработана для такого маленькаго возраста. Завѣдующая сообщила мнѣ, что эта тема ведется уже второй мѣсяцъ.

Дѣтей знакомили съ тѣмъ, гдѣ и какъ растеть картофель, какія части этого растенія употребляютъ въ пищу, какія кушанья приготовляютъ изъ него, какой сортъ картофеля употребляютъ для каждаго картофельнаго блюда, какъ его сажаютъ, окучиваютъ, убираютъ съ полей, куда его употребляютъ люди, помимо ѣды (картофельная мука, крахмалъ).

При знакомствѣ съ различными сортами картофеля, руководительницы водили дѣтей на рынокъ и покупали съ ними тотъ сортъ картофеля, который былъ нуженъ для соотвѣтствующей цѣли ихъ занятій. Занятія же заключались въ томъ, что одинъ день они дѣлали картофельный салатъ, другой день картофельный пудингъ, третій день блинчики и т. д.

Я посѣщала въ теченіе недѣли изо дня въ день этотъ дѣтскій садъ, и руководительницы ни о чемъ другомъ почти съ дѣтьми не говорили, какъ о картофелѣ. Дѣти чистили, мыли, варили картофель и дѣлали изъ него соотвѣтствующія кушанья. Въ перерывѣ между стряпней имъ давали играть кубиками, и они, подъ руководствомъ воспитательницы, строили рынокъ, на которомъ покупали картофель; дѣлали изъ особаго сорта картофеля (фигурнаго) куколъ и ими играли. Поручая дѣтямъ свободное рисованіе; ихъ наталкивали на темы о картофелѣ, и они должны были воспроизводить въ рисункахъ либо мѣшки съ картофелемъ, либо картофельныя поля, либо рынокъ и проч. Изъ бумаги вырѣзали и наклеивали ножикъ для чистки картофеля. Кромѣ того, дѣти изъ сырого картофеля добывали крахмалъ, картофельную муку, изъ которой сами варили клей для своихъ работъ.

Такъ какъ многія изъ этихъ занятій были довольно опасны, чтобы дать ихъ выполнить самостоятельно дѣтямъ 4—5 лѣтняго возраста, какъ, напримѣръ, печь блинчики на газовой плитѣ, то руководительницы пекли ихъ сами, а дѣтямъ „приказывали“ стоять и смотрѣть, какъ происходить это печеніе. А стоять и смотрѣть требовалось за печеніемъ не одного блинчика, а всѣхъ, пока все тѣсто не было выпечено. Въ моемъ присутствіи одинъ наиболѣе живой ребенокъ, не выдержалъ и началъ ближе, чѣмъ слѣдуетъ, подходить къ плитѣ, трогать горячую сковородку, разсматривать синее газовое пламя. Руководительница взяла его за руку, отвела въ сторону и посадила на

скамейку, а пришедшая затѣмъ главная воспитательница еще пристыдила виновнаго. Виновенъ ли былъ этотъ мальчуганъ въ томъ, что его натурѣ не подходила такая пассивная роль, какъ созерцаніе пекущихся блинчиковъ?..

На остальныхъ лицахъ было выраженіе скуки и усталости, но они, благодаря выдрессированной волѣ, не смѣли отойти отъ плиты до тѣхъ поръ, пока руководительница не окончила этой работы.

По окончаніи стряпни дѣти сами моютъ грязную посуду и убирають свои комнаты.

Два раза въ недѣлю они занимаются чисткой своихъ сапогъ, стиркой бѣлья (кукольнаго), мытьемъ цвѣтовъ и прочими домашними работами.

Эти занятія даются для того, чтобы „дѣтскій садъ“ ближе подходилъ къ нѣмецкой семьѣ по своей постановкѣ воспитанія. Большинство дѣтей, посѣщающихъ дѣтскій садъ, живутъ въ такихъ домашнихъ условіяхъ, гдѣ имъ часто приходится помогать матери въ хозяйствѣ. Кромѣ того, дѣтямъ очень нравится быть полезными семьѣ въ какой-нибудь серьезной работѣ. Исходя изъ этихъ двухъ точекъ зрѣнія, воспитательницы рѣшили и въ дѣтскомъ саду ввести домашнія работы. Онѣ были бы недурны, если бы не носили столь скучнаго, педантичнаго характера.

Занятія ручнымъ трудомъ по системѣ Фребеля проводятся также довольно педантично, совсѣмъ не считаясь съ живою «натурой ребенка. Такъ на одномъ изъ послѣобѣденныхъ занятій дѣтямъ дали шить по бумажной канвѣ различные швы, съ цѣлью подготовить ихъ къ шитью по матеріи. Многія дѣти оставляли эту скучную работу и ничего не дѣлали. Вѣдь, возрастъ этихъ дѣтей былъ всего 4—51/2 лѣтъ. Естественно, что столь безсмысленная работа на маленькомъ четырехъугольномъ кусочкѣ даннаго матеріала не давала ребенку ника

кого интереса.

Понятіе о развитіи самодѣятельности въ дѣтяхъ также очень ограничено. Часто воспитательницы сами выполняютъ дѣтскую работу. Напримѣръ, при мнѣ дѣтямъ одной группы было дано вылѣпить съ натуры четырехъугольную корзинку; многія не могли ее сдѣлать съ углами и ребрами. Эта форма очень трудна для такого маленькаго возраста, и нѣкоторыя сдѣлали корзинки круглыми; руководительница обошла всѣхъ дѣтей, и сама имъ сдѣлала корзинки требуемой формы.

Рисованіе дается на грифельныхъ доскахъ, иногда свободное, а

иногда на какую-нибудь тему. Во время свободнаго рисованія дѣти остаются безъ внимательнаго надзора со стороны воспитательницъ.

Вообще постановка всѣхъ занятій ручнымъ трудомъ носитъ какойто безжизненный, неинтересный для такого возраста характеръ.

Лучше поставлены пѣніе и игры. Два раза въ недѣлю дѣти поютъ подъ аккомпаниментъ рояля и дѣлаютъ различныя гимнастическія движенія подъ музыку. Въ остальные дни пѣніе ведется безъ аккомпанимента. Подборъ пѣсенъ какъ со стороны музыкальности мелодій, такъ и со стороны словеснаго содержанія, довольно хорошій, при чемъ въ нихъ ясно сказываются національныя черты нѣмецкаго характера: бодрые и веселые мотивы, преимущественно марши, сопровождаются словами пѣсенъ патріотическаго содержанія, либо какого-нибудь иного, соотвѣтствующаго программѣ бесѣдъ дѣтскаго сада. Многія пѣсни составлены для подражательныхъ игръ, которыя тамъ главнымъ образомъ и практикуются, напримѣръ, игры въ столяровъ, сапожниковъ и другихъ ремесленниковъ сопровождаются пѣснями, подъ слова которыхъ дѣти выполняютъ извѣстныя подражательныя движенія; точно такъ же какъ и игры въ лошадки, желѣзную дорогу, пастуховъ, птицъ и друг. Текстъ пѣсенъ коротокъ и ясенъ дѣтямъ этого возраста. Игръ безъ пѣнія у нихъ совсѣмъ почти не существуетъ, за исключеніемъ такъ называемой „свободной игры“, на которую по программѣ удѣляется 2 дня въ недѣлю по 1/2 часа; въ „свободную игру“ дѣти играють только игрушками.

Всѣ игры въ хорошую погоду ведутся въ саду, въ дурную-въ комнатахъ при открытыхъ окнахъ и форточкахъ. Вообще дѣтей часто держатъ въ комнатахъ ва играми и работами при открытыхъ окнахъ, даже въ холодную погоду.

Одинъ разъ въ недѣлю ихъ купаютъ руководительницы. Это пріучаетъ родителей невольно заботиться о чистотѣ бѣлья дѣтей, а также, по мнѣнію руководительницъ, купанье больше сближаетъ воспитательницъ съ дѣтьми, которымъ онѣ стараются замѣнить мать.

Хотя отношеніе воспитательницъ, т. е. ученицъ семинаріи, къ дѣтямъ довольно хорошее, но, благодаря ихъ неопытности, большого воспитательнаго вліянія получиться даже при руководствѣ ими опытной руководительницей не можетъ.

При дѣтскомъ садѣ имѣется еще „переходный классъ“ (Vermittlungsklasse), являющійся какъ бы связующимъ звеномъ между дѣтскимъ садомъ и школой. Дѣтей, достигшихъ въ дѣтскомъ саду 51/2 лѣтняго возраста, на полгода до поступленія въ школу переводятъ въ

этотъ классъ, чтобы дать имъ возможность подготовиться къ школьной дисциплинѣ, къ школьному режиму.

Группа дѣтей въ этомъ классѣ уже значительно больше, чѣмъ въ дѣтскомъ саду (30 человѣкъ), обстановка уже не семейная, а классная: школьныя парты, каѳедра для учительницы, черная классная доска, большіе счеты. Ихъ пріучаютъ къ классной дисциплинѣ, т. е. 1) умѣть отвѣчать только на заданные учительницей вопросы, въ остальное же время сидѣть и молчать; 2) не вставать со своихъ мѣстъ, за исключеніемъ тѣхъ случаевъ, когда имъ приходится отвѣчать и т. д.

При мнѣ ихъ знакомили наглядно съ числомъ три. Дѣти вырѣзали изъ бумаги двухъ куколъ вмѣстѣ, затѣмъ отдѣльно одну. Руководительница, приклеивъ этихъ куколъ на одинъ картонъ, объяснила, что два предмета и одинъ предметъ составляютъ три предмета: дѣти повторили, что два и одинъ будетъ три, а затѣмъ наклеили и своихъ куколъ въ альбомъ. Цифрами число три обозначено не было.

Практикуются также упражненія съ разложеніемъ словъ на слога; выдѣленіе гласныхъ и согласныхъ буквъ изъ данныхъ словъ; всѣ эти упражненія продѣлываются устно; дѣти учатся писать элементы буквъ, но буквы не пишутъ. Читать и писать ихъ совсѣмъ не учатъ въ этомъ классѣ, такъ какъ это и не входитъ въ задачи школы. Занятія по Фребелевской системѣ ведутся также, но только болѣе сложныя.

Кромѣ этого класса у общества есть еще одинъ классъ для умственно и физически отсталыхъ дѣтей; съ ними занимаются воспитательницы, получившія спеціальную подготовку для занятій съ такими дѣтьми. Въ основу воспитанія этихъ дѣтей входятъ занятія по фребелевской системѣ только въ спеціальной послѣдовательности. Въ этотъ классъ отдаютъ дѣтей городскихъ школъ (6—10 лѣтъ), когда учителя замѣтятъ какую-нибудь отсталость или ненормальность въ ихъ развитіи. Тамъ они находятся до тѣхъ поръ, пока не сравняются въ успѣхахъ со своими товарищами.

Наконецъ, у общества имѣется еще одинъ классъ для совсѣмъ ненормальныхъ дѣтей (эпилептиковъ, идіотовъ). Воспитательницы занимаются съ ними подъ руководствомъ врача. Въ методъ воспитанія этихъ дѣтей входитъ также система Фребеля.

Во всѣхъ этихъ классахъ занимаются ученицы семинаріи. Курсъ семинаріи для подготовки воспитательницъ 2-хгодичный. Лица, желающія получить свидѣтельство объ окончаніи, должны представить свидѣтельство объ окончаніи лицея или другой средней женской школы.

Въ программу курса семинаріи входять теоретическіе предметы

по вопросамъ, касающимся воспитанія дѣтей, и краткій курсъ домоводства, также практическія занятія въ дѣтскомъ саду и во всѣхъ воспитательныхъ учрежденіяхъ этого общества.

Въ этомъ же домѣ открыто убѣжище для школьниковъ, которые послѣ школы остаются дома или на улицѣ совсѣмъ безъ надзора. Конечно, это дѣти, по большей части, бѣдныхъ родителей; они вносять небольшую плату за обѣдъ и молоко (15—20 пфениг.) и проводятъ въ этомъ убѣжищѣ все свободное отъ школы время. Въ 12 часовъ приходятъ обѣдать и отдыхать до 2-хъ часовъ; послѣ 4-хъ часовъ, вернувшись изъ школы, получають кофе или какао съ хлѣбомъ и остаются въ убѣжищѣ до 7-ми часовъ вечера. Они учатъ уроки, занимаются ручнымъ трудомъ, пѣніемъ и играми. Въ 7 часовъ, къ возвращенію домой родителей, они также уходятъ домой.

Какъ видно, это общество работаетъ очень широко и разносторонне по вопросамъ воспитанія бѣдныхъ дѣтей. Оно же устраиваетъ періодическія засѣданія съ родителями для ближайшаго знакомства съ дѣтьми. Читаются также доклады по педагогическимъ вопросамъ.

Второе общество-частное: „Берлинское Фребелевское общество“ (Berliner Fröbel Verein) имѣетъ три народныхъ дѣтскихъ сада, столько же дѣтскихъ садовъ для дѣтей состоятельныхъ родителей и семинарію для подготовки воспитательницъ и боннъ.

Народные дѣтскіе сады открыты ежедневно отъ 8 часовъ утра и до 7 часовъ вечера. За посѣщеніе дѣти платятъ 11/2 марки въ мѣсяцъ; остающіяся тамъ обѣдать вносять еще по 25 пфениг. ежедневно за обѣдъ и молоко. Дѣтей въ каждомъ дѣтскомъ саду этого общества отъ 80—100 человѣкъ; ихъ дѣлятъ по возрасту на два отдѣленія.

День въ дѣтскомъ саду распредѣляется слѣдующимъ образомъ: отъ 8-9 часовъ утра сборъ дѣтей и свободная сидячая игра игрушками; отъ 9—10 часовъ молитва, раздѣленіе дѣтей на двѣ группы и разсказъ или бесѣда; отъ 10—11 часовъ подвижныя игры въ комнатѣ или на дворѣ; отъ 11—12 часовъ какое-нибудь занятіе ручнымъ трудомъ. Съ 12—2 часовъ обѣдъ. Дѣти, обѣдающія дома, уходять домой, остающіяся въ дѣтскомъ саду обѣдаютъ до 1 часу, а отъ 1—2 часовъ спятъ на складныхъ стульяхъ, обтянутыхъ парусиной. Въ 2 часа всѣ дѣти, собравшись, поютъ и играютъ до 3-хъ часовъ, отъ 3 — 4 часовъ выполняють ручной трудъ. Отъ 4—5 часовъ пьютъ молоко или кофе и отъ 5—6 часовъ играютъ и занимаются какойнибудь легкой работой и къ 7 часамъ расходятся по домамъ.